Виды одарённости
Страница 1

Безусловно, единство мнений всех авторов, рассматривающих проблему одарённости, можно отметить лишь включения в критерии одарённости «развитие интеллекта выше среднего». Во многом понимание интеллекта основывается на концепции Ж.Пиаже - это воспроизведение раннее усвоенного опыта с формированием на основе субъектно-ориентированной активности личности. /3, с.304/

Основная функция интеллекта - адаптация. Уровень развития интеллекта, прежде всего вербального, находится в тесной взаимосвязи с обучением. А условия обучения у детей из различных семей, социальных слоёв естественно не однородны. Следовательно, исследуя одарённость, внимание, прежде всего, следует обратить на невербальный (свободный от влияния культуры) интеллект. Но проблема связи интеллекта и обучения не исчерпывается простым перемещением акцента в сторону невербального интеллекта.

Во–первых, сама по себе обучаемость может рассматриваться как один из показателей интеллекта.

Во–вторых, сензитивные периоды развития тех или иных психических функций свидетельствуют в пользу необходимости обучать детей определенным навыкам и активизировать определённые функции в определённые возрастные периоды.

Следует уделять внимание концепции Хогварда Гарднера согласно, которой не существует какого - то единого интеллекта: есть, по крайней мере, семь видов. Каждый из них независим и функционирует как отдельная система по своим собственным правилам. К выделенным семи интеллектам относят следующие:

Лингвистический интеллект–способность использовать язык для того, чтобы создавать, стимулировать в поиске или передавать информацию. Этот вид интеллекта преобладает представителей таких профессий как: поэт, писатель, редактор, журналист.

Музыкальный интеллект–способности исполнять, сочинять музыку, который преобладает у музыкальных исполнителей и композиторов.

Логико-математический интеллект–способность исследовать категории, взаимоотношения и структуры путем манипулирования объектами или символами, знаками и экспериментировать упорядоченным образом.

Пространственный интеллект–способность представлять, воспринимать объект и манипулировать им в уме, воспринимать и создавать зрительные или пространственные композиции.

Телесно-кинестезический интеллект–способность формировать и использовать двигательные навыки в спорте, исполнительском искусстве, в ручном труде.

Личностный интеллект имеет две стороны, которые могут рассматриваться отдельно - это интраличностный и интерличностный интеллект. Интраличностный интеллект - это способность управлять своими чувствами, различать, анализировать или использовать эту информацию в своей деятельности. Интерличностный интеллект - способность замечать и понимать потребности и намерения других людей, управлять их настроениями, предвидеть поведение в разных ситуациях.

Каждый вид интеллекта X. Гарднер проанализировал с учётом используемых операций, случаев появления высокоодарённых проявлений в других параметрах возможного пути эволюционного развития. В силу наследственных факторов или же под влиянием особенностей обучения у некоторых людей развиваются определенные виды интеллекта сильнее других, тогда как все они необходимы для более полной реализации личности./15,с.89/

Другой вид одарённости - это художественная одаренность. Этот вид одарённости поддерживается и развивается в специальных школах, кружках, студиях. Он подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности. Одна из серьезных проблем состоит в том, чтобы в общеобразовательной школе признавались и уважались эти способности. Эти дети уделяют много времени, энергии упражнениям, достижению мастерства в своей области. У них остается мало возможностей для успешной учебы, они часто нуждаются в индивидуальных программах по школьным предметам, в понимании со стороны учителей и сверстников. Сюда же относится и музыкальная одарённость. Проявление музыкальных способностей зависит от возраста. Музыкальные способности развиваются раньше всех других, их проявление может иметь возрастную специфику, поскольку на ранних этапах развития могут проявляться музыкальный слух, феноменальная память, высокий уровень обучаемость. Однако лишь к юношескому возрасту на первый план выступает индивидуальность музыкального исполнения. Становление музыкальной одаренности происходит в какой-то мере независимо от языкового, умственного и личностного развития и вместе с тем в тем - в тесной связи с ним. Это является одной из существенных причин трудности прогноза одарённости.

Страницы: 1 2 3 4


Методика диагностики коммуникативной социальной компетентности (КСК)
Краткая характеристика методик: Тест-опросник КОС [36] Цель: исследование коммуникативных и организаторских склонностей. Возрастной диапазон: от 17 лет. Тест КОС можно проводить и с одним испытуемым и с группой. Испытуемым раздаются тексты опросника, бланки для ответов, и зачитывается инструкция. Цель обработки результатов – получен ...

Основные причины возникновении стресса
Стресс может быть вызван факторами, связанными с работой и деятельностью организации или событиями личной жизни человека ...

Память и внимание и их роль в познавательных процессах
Из предыдущего изложения понятно, что создание адекватного образа окружающего мира представляет собой сложный многоуровневый процесс, в котором принимают участие познавательные процессы различной сложности. Каждый из этих процессов придает образу свои специфические качества. Процессы восприятия и ощущения дают нам представление о мире к ...