Сравнительный анализ факторных структур, полученных в выборках учащихся с
разным уровнем психосоматического здоровьяСтраница 1
Задачу исследования по сравнению факторных структур, полученных в выборках учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья, мы решили с помощью сравнительного анализа факторных структур (см. таблицу 3.15).
Таблица 3.15. Сравнительная таблица факторных структур показателей исследования в группах учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья
|
Показатели исследования |
Фактор 1 1 гр. зд. |
Фактор 2 1 гр. зд. |
Фактор 3 1 гр. зд. |
Фактор 1 2 гр. зд. |
Фактор 2 2 гр. зд. |
Фактор 3 2 гр. зд. |
|
Интро-экстраверсия |
-0,822 |
-0,635 | ||||
|
Нейротизм |
-0,589 | |||||
|
Общая тревожность |
0,696 |
0,532 | ||||
|
Пережив. соц. стресса |
0,631 |
0,537 | ||||
|
Фрустр.потреб. в дост. успеха |
0,535 |
-0,518 |
0,791 | |||
|
Страх сит. проверки знаний |
0,660 |
0,587 | ||||
|
Страх самовыражения |
-0,517 | |||||
|
Страх не соответ. ожид. окр. |
0,622 | |||||
|
Низкая физиол. сопр. стрессу |
-0,556 | |||||
|
Пробл. и страхи в отн. с уч. |
-0,556 |
0,679 | ||||
|
Гипертимный тип акцентуац/ |
-0,604 | |||||
|
Возбудимый тип акцентуации |
-0,601 |
-0,510 |
-0,592 | |||
|
Эмотивный тип акцентуации |
-0,682 |
-0,648 | ||||
|
Тревожный тип акцентуации |
-0,619 | |||||
|
Педантичный тип акцентуации |
-0,506 | |||||
|
Циклотим. тип акцентуации |
-0,736 |
0,610 | ||||
|
Экзальтирован/ тип акцент. |
-0,789 |
-0,597 | ||||
|
«А» – сфера общительности |
-0,701 | |||||
|
«C» – эмоц. неустойч./устойчив. |
-0,548 | |||||
|
«G» – нормативность поведения |
-0,673 | |||||
|
«I» – жесткость-мягкость |
-0,616 | |||||
|
«O» – уверен. в себе-тревожность |
-0,517 |
0,406 | ||||
|
«Q2» – выс. самооц.-низ. самооц. |
0,504 |
0,704 | ||||
|
«Q3» – низ. – выс. самоконтр. «Я» |
-0,567 | |||||
|
«Q4» – низ. – выс. рабоч. напряж. |
-0,556 | |||||
|
Группа |
-0,578 | |||||
|
Удельный вес фактора |
6,3 |
5,0 |
4,36 |
6,4 |
5,0 |
4,6 |
|
Д О Д |
0,27 |
0,16 |
0,11 |
0,26 |
0,13 |
0,11 |
Интернет зависимость
Проблема аддиктивного поведения, формирующегося в результате взаимодействия с объектами, способными вызвать зависимость, вплоть до настоящего времени недостаточно изучена. Список таких объектов достаточно большой и в их число несомненно входит Интернет.
Некоторые зависимости одобряются обществом, другие с течением времени начинают пред ...
Развитие сплоченности студенческого коллектива
Развитость коллектива можно проанализировать относительно показателей развитости коллектива[9]:
1. мобильность при выполнении коллективных дел, стремление к решению творческих задач и активное участие каждого в их решении;
2. дружеские взаимоотношения, внимание друг к другу (готовность помочь, уважение достоинства, отсутствие отвержен ...
Результат исследования
Результаты исследования представлены в виде протоколов (смотри приложения 1,2) ...