ЗаключениеСтраница 5
Все вопросы разделены авторами на 5 типов коммуникативных ситуаций: - ситуации, в которых требуется реакция на положительные высказывания партнера (вопросы 1, 2, 11, 12) - ситуации, в которых подросток (старшеклассник) должен реагировать на отрицательные высказывания (вопросы 3, 4, 5, 15, 23, 24) - ситуации, в которых к подростку (старшекласснику) обращаются с просьбой (вопросы 6, 10, 14, 16, 17, 25) - ситуации беседы (13, 18, 19, 26, 27) - ситуации, в которых требуется проявление эмпатии (понимание чувств и состояний другого человека (вопросы 7, 8, 9, 20, 21, 22).
Обработка и анализ результатов: Отметьте, какой способ общения Вы выбрали (зависимый, компетентный, агрессивный) в каждой предложенной ситуации в соответствии с ключом. Проанализируйте результаты: какие умения у Вас сформированы, какой тип поведения преобладает?
Блоки умений: 1. Умение оказывать и принимать знаки внимания (комплименты) от сверстника - вопросы 1, 2, 11, 12.2. Реагирование на справедливую критику - вопросы 4, 13.3. Реагирование на несправедливую критику - вопросы 3, 9.4. Реагирование на задевающее, провоцирующее поведение со стороны собеседника - вопросы 5, 14, 15, 23, 24.5. Умение обратиться к сверстнику с просьбой - вопросы 6, 16.6. Умение ответить отказом на чужую просьбу, сказать "нет" - вопросы 10, 17, 25.7. Умение самому оказать сочувствие, поддержку - вопросы 7, 20.8. Умение самому принимать сочувствие и поддержку со стороны сверстников - вопросы 8, 21.9. Умение вступить в контакт с другим человеком, контактность - вопросы 18, 26.10. Реагирование на попытку вступить с тобой в контакт - вопросы 19, 27.
Ключи
|
№ |
зависимые |
компетентные |
агрессивные |
|
1 |
АГ |
БВ |
Д |
|
2 |
АВ |
Д |
БГ |
|
3 |
ВД |
Б |
АГ |
|
4 |
БД |
Г |
АВ |
|
5 |
Г |
АБ |
ВД |
|
6 |
АГ |
ВД |
Б |
|
7 |
БГ |
АВ |
Д |
|
8 |
АГ |
В |
БД |
|
9 |
Д |
БВ |
АГ |
|
10 |
БД |
Г |
АВ |
|
11 |
БД |
Г |
АВ |
|
12 |
БГ |
А |
ВД |
|
13 |
АГ |
В |
БД |
|
14 |
АВ |
Д |
БГ |
|
15 |
ВД |
Б |
АГ |
|
16 |
БД |
Г |
АВ |
|
17 |
Г |
АБ |
ДВ |
|
18 |
АГ |
В |
БД |
|
19 |
АВ |
Д |
БГ |
|
20 |
ГД |
БВ |
А |
|
21 |
Б |
ГД |
АВ |
|
22 |
А |
ВГ |
БД |
|
23 |
АВ |
Д |
БГ |
|
24 |
Г |
АБ |
ВД |
|
25 |
В |
АД |
БГ |
|
26 |
ВД |
АБ |
Г |
|
27 |
БД |
АГ |
В |
Разработка психодиагностического теста с применением факторного анализа на
примере опросника “Шестнадцать личностных факторов (16PF)”
Р.Кэттелла.
Приложение факторного анализа к разработке личностных опросников в так называемой “лексической” традиции /1, с.396/ можно обнаружить в работе, начатой Р. Кэттеллом в 1940-х гг.
В разработке опросника “Шестнадцать личностных факторов” Р. Кэттелл первоначально исходил из так называемых L-данных (life record data), т.е. данных, полученных ...
Выводы по практической части исследования
Сравнительная описательная характеристика выборки испытуемых учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья, а также t – критериальный анализ Стьюдента определили:
· Учащихся, имеющих первую группу психосоматического здоровья, в большей степени характеризует переживание социального стресса.
· Они в большей степени проявляется ф ...
Психологические факторы, влияющие на сердечно-сосудистую
систему
Психологические факторы — нарушение системы значимых отношений личности, рассогласование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов отношений, различные типы внутриличностных конфликтов, преморбидные особенности личности, характерные для неврозов, — обнаруживаются и при психосоматических заболеваниях (Luban-Plozza В., Pol ...